EVALUACIÓN SUMATIVA INTERDISCIPLINARIA DE BIOLOGÍA Y QUÍMICA DE PRIMERO BACHILLERATO

PRIMERO DE BACHILLERATO

FECHA: Viernes 22 de enero de 2016                                    LUGAR: Auditorio “Emilio Contreras”

Tema generador del proyecto: Animaciones aplicadas a las ciencias químicas y biológicas

Asignaturas de interdisciplina	CRITERIO A EVALUAR	ACTIVIDADES A REALIZAR COMO PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN SUMATIVA
Computación	B: Desarrollo de ideas	Realizar una animación que simule procesos químicos y biológicos.
Química y/o Biología	B: Indagación y diseño	Animaciones con los temas tratados en química durante el primer quimestre.

RÚBRICAS DE EVALUACIÓN

CIENCIAS

CRITERIO B: Indagación y diseño                                               ATRIBUTO DEL BI: Indagadores

NIVEL DE LOGRO	DESCRIPTOR DEL NIVEL
0	El alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.
1 – 3	El alumno es capaz de: i. Indicar un problema o una pregunta que se quieren comprobar mediante una investigación científica ii. Esbozar una hipótesis comprobable iii. Esbozar las variables iv. Diseñar un método, aunque de modo poco eficaz
4 – 6	El alumno es capaz de: i. Esbozar un problema o una pregunta que se quieren comprobar mediante una investigación científica ii. Formular una hipótesis comprobable mediante un razonamiento científico iii. Esbozar cómo manipular las variables y esbozar cómo se obtendrán los datos pertinentes iv. Diseñar un método seguro mediante el cual seleccionará los materiales y equipos
7 – 8	El alumno es capaz de: i. Describir un problema o una pregunta que se quieren comprobar mediante una investigación científica ii. Formular y explicar una hipótesis comprobable mediante un razonamiento científico iii. Describir cómo manipular las variables y describir cómo se obtendrán suficientes datos pertinentes iv. Diseñar un método completo y seguro mediante el cual seleccionará los materiales y equipos adecuados
9 – 10	El alumno es capaz de: i. Explicar un problema o una pregunta que se quieren comprobar mediante una investigación científica ii. Formular y explicar una hipótesis comprobable mediante un razonamiento científico correcto iii. Explicar cómo manipular las variables y explicar cómo se obtendrán suficientes datos pertinentes iv. Diseñar un método lógico, completo y seguro mediante el cual seleccionará los materiales y equipos adecuados

TECNOLOGÍA DEL DISEÑO

CRITERIO B: Desarrollo de ideas                             ATRIBUTO DEL BI: Buenos comunicadores

NIVEL DE LOGRO	DESCRIPTOR DEL NIVEL
0	El alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.
1 – 3	El alumno: i. Enumera algunas especificaciones de diseño básicas para el diseño de una solución ii. Presenta un diseño que puede ser interpretado por otras personas iii. Crea dibujos/diagramas de planificación incompletos
4 – 6	El alumno: i. Enumera algunas especificaciones de diseño relacionadas con los criterios con los que medir el éxito del diseño de una solución ii. Presenta algunos diseños factibles utilizando un medio o medios adecuados, o anotaciones que pueden ser interpretadas por otras personas iii. Justifica la elección del diseño, haciendo referencias a las especificaciones de diseño iv. Crea dibujos/diagramas de planificación o enumera los requisitos para la creación de la solución elegida
7 – 8	El alumno: i. Desarrolla especificaciones de diseño que esbozan los criterios con los que medir el éxito del diseño de una solución ii. Desarrolla una variedad de ideas de diseño factibles utilizando un medio o medios adecuados, y anotaciones que pueden ser interpretadas por otras personas iii. Presenta el diseño elegido y justifica la elección, haciendo referencias a las especificaciones de diseño iv. Desarrolla dibujos/diagramas de planificación precisos y enumera los requisitos para la creación de la solución elegida
9 – 10	El alumno: i. Desarrolla especificaciones de diseño detalladas que explican los criterios con los que medir el éxito del diseño de una solución basándose en el análisis de la investigación ii. Desarrolla una variedad de ideas de diseño factibles utilizando un medio o medios adecuados, y anotaciones detalladas que pueden ser interpretadas correctamente por otras personas iii. Presenta el diseño elegido y justifica la elección de forma crítica y completa, haciendo referencias detalladas a las especificaciones de diseño iv. Desarrolla dibujos/diagramas de planificación precisos y detallados, y esboza los requisitos para la creación de la solución elegida

Indicadores de evaluación:

1.       Cada estudiante será evaluado de acuerdo a la rúbrica y criterios de evaluación de cada asignatura.

2.       La calificación obtenida será individual para cada asignatura.

3.       Como el trabajo es en parejas de estudiantes se consignará una sola evaluación para los dos integrantes.

4.       La exposición se realizará en el auditorio “Emilio Contreras”, el día viernes 22 de enero del 2016, de acuerdo al siguiente horario:

a)       Primero de bachillerato: 08:25 a 09:45, asisten séptimos de básica y novenos de básica.

b)      Segundo bachillerato: 11:05 a 12:25, asisten octavos de básica y décimos de básica.

5.       Cada estudiante es responsable del arreglo y adecuación de su espacio de presentación del proyecto interdisciplinario.

Distribución de estudiantes para el proyecto interdisciplinario

NOMBRE DE LOS ESTUDIANTES	TEMAS A DESARROLLAR
Nicole Garcés Rafaella Jiménez	Fenómenos físicos
Mathías Portilla Tomás Vega	Fenómenos químicos
Ana Barrientos Juan Carrillo	Modelo atómico de Dalton
Ada Oquendo Emilia Collantes	Modelo atómico de Thomson
Esteban Mateo Roberto Santacruz	Modelo atómico de Rutherford
Martina Rivas	Estructura actual del átomo
Martín Jara Sahid Saavedra	Estados de la materia
José Armendáriz Felipe Moreta	Cambios de estado de la materia
Paula Larrea Nicolás Torres	Métodos de separación de mezclas: filtrado
Sarahí Villamarín Emilia Luzuriaga	Métodos de separación de mezclas: destilación
Paula Carranza Doménica Betizagasti	Biografía de Albert Einstein
Ana Paula Maldonado Sara Ponce	La química en la vida diaria
Ana Vásquez Ana Ferro	La química en mi cuerpo
Martín Suárez José Celi	Métodos de separación de mezclas: centrifugación
Nicole Rueda María Paz Serrano	La química en los alimentos

Realizado y propuesto por:

Paúl Navarro (Profesor de ciencias)

Michel Hernández (Profesor de tecnología del diseño)

Revisado y aprobado por Vicerrector: Yecid Puentes